Atividade 4.4

https://www.youtube.com/audio?v=vJGDcv4J-oY&video_referrer=watch

Atividade 4.6

http://www.youtube.com/watch?v=C-U6wg8xC7g

Atividade 4.3- Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

O texto relata que escola, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores, portanto precisamos refletir na contribuição das mídias neste processo informativo e comunicativo.
 Belloni constata e comenta que a introdução das tecnologias de informação e comunicação ao longo do século XX trouxe para as pessoas várias maneiras de acesso ao conhecimento e nas formas de relacionamento.
 O texto mostra que há várias mídias nas escolas de Florianópolis e, que os professores não promovem ou estimulam o uso delas; apesar dos alunos serem consumidores de várias mídias.
 Em minhas aulas de língua inglesa,  meus alunos utilizam o google tradutor através de seus celulares, para traduzir textos, tendo em vista que não dispomos de dicionários e nosso laboratório de informática possui pouquíssimos computadores.
 Nós professores precisamos acompanhar esta evolução inovadora e tecnológica em nossas aulas.

Atividade 4.2 O mistério do queijo Minas

Achei interessante o processo de fabricação do queijo minas, a utilização do coalho no leite morno para se chegar a uma massa que dará origem ao saboroso queijo. 

http://pontociencia.org.br/experimentos-interna.php?experimento=381&O+MISTERIO+DO+QUEIJO+MINAS#top

Ativ. 35

https://powerpoint.office.live.com/p/PowerPointView.aspx?FBsrc=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fdownload%2Ffile_preview.php%3Fid%3D1416015995295907%26time%3D1384613964%26metadata&access_token=100006033611760%3AAVKDHj1k66XhAm6V022wIN3Kws7EvYiO2XyP5kQaWGPwog&title=agua%2C+meiri.pptx

20/12/2012 - 06h15

Governo adia novo acordo ortográfico para 2016

 

FERNANDA ODILLA
FLÁVIA FOREQUE
DE BRASÍLIA

O governo federal vai adiar para 2016 a obrigatoriedade do uso do novo acordo ortográfico. As novas regras, adotadas pelos setores público e privado desde 2009, deveriam ser implementadas de forma integral a partir de 1º de janeiro de 2013.

Adiamento do novo acordo ortográfico reacende debate sobre mudanças

A reforma ortográfica altera a grafia de cerca de 0,5% das palavras em português. Com o adiamento, continuará sendo opcional usar, por exemplo, o trema e acentos agudos em ditongos abertos como os das palavras "ideia" e "assembleia".

Além disso, o adiamento de três anos abre brechas para que novas mudanças sejam propostas. Isso significa que, embora jornais, livros didáticos e documentos oficiais já tenham adotado o novo acordo, novas alterações podem ser implementadas ou até mesmo suspensas.

http://www1.folha.uol.com.br/educacao/1204152-governo-adia-novo-acordo-ortografico-para-2016.shtml

Reforma Ortográfica

                                                   Reforma Ortográfica

As novas regras ortográficas já estão valendo desde o dia 1º de janeiro de 2009, e de acordo com o decreto assinado pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva, haverá um período de transição até 2012 em que serão válidas as duas formas de escrever: a antiga e a nova.

 Essa mudança objetiva unificar a escrita de todos os países que têm a língua portuguesa como idioma oficial: Angola, Moçambique, Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Tomé e Principe, Tirmor-Leste, Brasil e Portugal.

 São cerca de duzentos e quarenta milhões de falantes, aproximadamente cento e noventa milhões no Brasil. A unificação será importante para o fortalecimento do idioma nas relações comerciais do mundo globalizado e na diplomacia, principalmente na ONU.

 Apenas 0,5% do nosso vocabulário será afetado; enquanto o de Portugal sofrerá 1,42% de altera-ções. E as mudanças são apenas nas nossa forma de escrever as palavras, não na maneira de pronunciá-las. 

                                                                       Regras 

Acentuação dos ditongos das palavras paroxítonas

Some o acento dos ditongos (quando há duas vogais na mesma sílaba) abertos éi e ói das palavras paroxítonas (as que têm a penúltima sílaba mais forte):

idéia	ideia
bóia	boia
asteróide	asteroide
Coréia	Coreia
platéia	plateia
assembléia	assembleia
heróico	heroico

Acento circunflexo em letras dobradas

Desaparece o acento circunflexo das palavras terminadas emêem e ôo (ou ôos):

crêem	creem
lêem	leem
dêem	deem
vêem	veem
prevêem	preveem
enjôo	enjoo
vôos	voos

Acento agudo de algumas palavras paroxítonas

Some o acento no i e no u fortes depois de ditongos (junção de duas vogais), em palavras paroxítonas:

baiúca	baiuca
bocaiúva	bocaiuva
feiúra	feiura

                                                        Acento diferencial

Some o acento diferencial (aquele utilizado para distinguir timbres vocálicos):

pêlo	pelo
pára	para
pólo	polo
pêra	pera
côa	coa

ATENÇÃO! Não some o acento diferencial em pôr (verbo) / por (preposição) e pôde (pretérito) / pode (presente). Fôrma, para diferenciar de forma, pode receber acento circunflexo.

Acento agudo no u forte

Desaparece o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui,que, qui, de verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar:

averigúe	averigue
apazigúe	apazigue
ele argúi	ele argui
enxagúe você	enxague você

ATENÇÃO! As demais regras de acentuação permanecem as mesmas.

Acento agudo no u forte

Desaparece o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui,que, qui, de verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar:

averigúe	averigue
apazigúe	apazigue
ele argúi	ele argui
enxagúe você	enxague você

ATENÇÃO! As demais regras de acentuação permanecem as mesmas.

Alfabeto

Inclusão de três letras

Passa a ter 26 letras, ao incorporar as letras “k“, “w” e “y“.

Hífen

Eliminação do hífen em alguns casos

O hífen não será mais utilizado nos seguintes casos:
1. Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento começa com uma vogal diferente:

extra-escolar	extraescolar
aero-espacial	aeroespacial
auto-estrada	autoestrada

2. Quando o segundo elemento começa com s ou r, devendo estas consoantes serem duplicadas:

anti-religioso	antirreligioso
anti-semita	antissemita
contra-regra	contrarregra
infra-som	infrassom

Trema

Extinção do trema

Desaparece em todas as palavras:

freqüente	frequente
lingüiça	linguiça
seqüestro	sequestro

ATENÇÃO! O trema permanece em nomes como Müller ou Citröen.

atividade 2.5 e 2.6

atividade 2.5 e 2.6

Enviada por MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA em 25/08/2013 às 18:11:51

Atividade 2.5: O hipertexto é uma forma de informação que permite criar novos caminhos pelo usuário.

Os elementos encontrados nos hipertextos, que não encontramos em textos tradicionais são:

Movimentação de imagens, audiovisual, textos apresentados de diversas formas.

Há recursos audiovisuais e movimentação a informação de várias formas.

O hipertexto nos oferece a informação de forma criativa, lúdica e inovadora, prendendo a atenção do leitor.

Atividade 2.6  http://www.tecnologymeiri.blogspot.com.br/  O endereço do meu blog

Atividade 2.3 e 2.4

Conceituando hipertexto coletivo e individual

Enviada por MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA em 06/08/2013 às 12:35:28

Atividade 2.3 - Conceituando Hipertexto.
O termo hipertexto surgiu com Theodore Holm Nelson (Lévy 1999), nos anos 60, para definir a
idéia de escrita e leitura não lineares em sistema de informática.
Hipertexto utiliza linguagem escrita, comunicando também através de imagens e sons.

Atividade 2.4
O site do Chico Buarque [http://www.chicobuarque.com.br] é um bom exemplo de hipertexto: cada página possui diversas ligações que auxiliam o leitor na busca por informações específicas sobre esta personalidade.

Atividade 2.2

Conceito de hipertexto

Enviada por MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA em 30/07/2013 às 13:31:16

Foram listadas 25 páginas oferecendo sites contendo conceitos sobre hipertexto. Isso pode indicar que há uma imensa oferta de informações sobre o tema na internet.
Clicar nos links facilitou a compreensão do significado de hipertexto.
Não me perdi, pesquisei o conceito em vários sites conseguindo retornar e encontrar os caminhos.
Conheci várias definições e aprendi um pouco sobre o tema.
Conceito de hipertexto:
É um termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega a outros conjuntos de informações na forma de blocos, de textos, imagens ou sons, cujo o acesso se dá através de referências denominadas hiperlink, ou  links.
Ensinando e aprendendo com astic
Professora Marília por intermédio do NTE Anápolis-GO
Naveguei por diferentes sites e poderei enumerar o que compreendi sobre o tema: hipertexto.

Atividade 2.1

NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO

Enviada por MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA em 30/07/2013 às 15:54:37

O portal do professor nos oferece várias informações e ferramentas, contribuindo com o processo da aprendizagem, para professor e aluno. Encontrei muitos recursos para o enriquecimento de  minhas aulas

Atividade 1.7

Dia 05/07/2013

• Atividade 1.7- Meu projeto é um planejamento de aulas de língua portuguesa utilizado para orientar os trabalhos desenvolvidos com jovens e adultos (Eja).
  O objetivo geral é desenvolver competências linguísticas, comunicativas e argumentativas; levando o aluno a pensar por meio de desenvolvimento dessas competências.
  Aprendi bastante com as atividades da unidade 1; conhecimentos como slides, o uso das tecnologias, manejo do programa do curso, etc.
  O curso é ótimo; estou fazendo todas as atividades propostas; os conteúdos ministrados são esclarecedores; a metodologia empregada contribui para o nosso aprendizado.
  O formador do curso é profissional e tem muita paciência conosco
  

  

  
  

Atividade 1.6

Escola Estadual Luiz Ribeiro de Lima
Disciplina: Língua Portuguesa
Ano Letivo: 2012, Turmas: 109 Eja
Professora: Meiri Cristina Arenas Dallagassa.
Projeto de aulas

Planejamento Anual        duração: 6 meses            06-02  a  05-07

Objetivos Gerais
Desenvolver as competências linguísticas, comunicativa e argumentativa, levando o aluno a pensar por meio do desenvolvimento dessas competências;

Objetivos específicos
As práticas são organizadas de modo a garantir que o aluno seja capaz de:
- Participar de diferentes situações de comunicação oral e escrita;
- Identificar a ideia principal de um texto informativo;
- Fazer resenhas de livros lidos e filme assistido;
- Demonstrar compreensão de textos posicionando-se criticamente diante das ideias;
- Resumir textos corretamente;
- Utilizar corretamente os conhecimentos gramaticais estudados;
- Desenvolver a oralidade;
- Identificar os gêneros textuais: propaganda, convite, musica, poesia;
- Escrever corretamente palavras com as dificuldades ortográficas com: s, z, x, ch, g, j, sc e ç;

Conteúdos 1 Bimestre
Estudo de Textos;
Semântica e discurso;
Produção textual;
Uso de: porque, porquê, por que, por quê;
Uso dos pronomes: EU/MIM;
Uso de: MAL/MAU;
Colocação pronominal;
Leitura;
Denotação e conotação;
Ortografia: s, z, x, ch, g, j, sc e ç;

Conteúdos 2 bimestre
Leitura e interpretação de textos;
Gênero textual: conto (tempo, espaço e personagens);
Discurso indireto e direto;
Reforma ortográfica: acentuação gráfica e uso do hífen;

Frase/oração/período;                

Tipos de sujeito.

Fonologia: fonema e dígrafos.
ortografia: s, z, x, ch, g, j, sc e ç.

Estratégias

Vídeo (gramática: concordância nominal, crase)
Leituras e interpretações textuais;
Estudos gramaticais, exercícios;
Confecção de cartazes;
Produção de textos(realidade do aluno);
Aulas de leitura e produção de fichas de leitura;

Estudo apostilado sobre reforma ortográfica.

Avaliação
Os alunos serão avaliados através de:

- Trabalhos;
- Seminários;
- Exercícios gramaticais;
- Resumos de leituras;
- Prova bimestral (duas provas);

Atividade 1.5

Dia 20/06/2013

• Atividade 1.5 Diário de bordo;
  Estamos apresentando nossas atividades realizadas durante o curso.
  Atividade 1.1 Realizamos uma síntese sobre a importância da tecnologia da educação;
  Atividade1.2 Descrevemos como somos enquanto educadores; fizemos uma apresentação pessoal comentando um pouco do nosso cotidiano;
  Atividade 1.3 Realizamos um comentário sobre os pontos mais importantes apresentados na palestra do professor Ladislau Dowbor;
  Atividade 1.4 Foi feito uma síntese sobre a entrevista com 5 professores da escola Luíz Ribeiro de Lima a respeito do uso de tecnologias na escola.
  A escola tem: 60 professores, 1 data show, 1 tv pendrive, 1 dvd e 10 computadores.
  Estes professores utilizam estas tecnologias para potencializar as produções como: apersentações e produções de texto, pesquisas na internet, desenhos, etc. Fazem uso do data show, dos computadores e tv pendrive.
  

  

  
  

Atividade 1.4

Atividade 1.4

Entrevista com 5 professores da escola estadual Luiz Ribeiro de Lima.

Professores entrevistados:  Luzia Flavia de Andrade,  Marcos Antônio Rodriges , Maria Silvanete Lopez, Patricia Henrique Rodrigues, Leocimar Laranjeira Francelino.

Na minha escola Luiz Ribeiro de Lima tem:

60 professores, 10 computadores, 1 data show, 1 tv pendrive, 1 dvd.

As tecnologias mais usadas para aprimorar as práticas pedagógicas são: tv pendrive, data show e computadores. Dos 60 professores que trabalham na escola, apenas 15 fazem uso destas tecnologias para potencializar as produções.

Realizam trabalhos como: apresentações e produções textuais, estudos de vocabulários (língua estrangeira), desenhos (artes) e pesquisas na internet.

Atividade 1.3

• Enviado por: MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA, em 13/06/2013 às 23:24:30.
  
  síntese sobre a o vídeo do professor Ladislau
  Dowbor.
  Alguns pontos importantes :
  -O volume de informação é imenso,temos que encontrar uma forma de organizar as informações.
  - Ampliação do universo do conhecimento.
  -É importante repensar a educação no sentido amplo.
  -A escola deve ser mais organizadora de conhecimentos articulados.
  -A mudança necessária consiste em alterações nas metodologias e na organização do trabalho pedagógico e, não apenas na alteração curricular.
  -É necessário formação contínua ao longo da vida.
  

  

atividade1.2

atividade1.2

Enviado por MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA em 05/06/2013 às 19:14:22

 A professora Izolda está correta em dizer que nós devemos estar sempre aprendendo para melhorar a  qualidade do ensino oferecido aos nossos alunos.

Atividade 1.1

Enviada por MEIRE CRISTINA ARENAS DALLAGASSA em 28/05/2013 às 22:20:21

No mundo moderno em que vivemos, a tecnologia faz parte do nosso cotidiano.

Nós educadores precisamos de treinamentos para dominar o uso das tecnologias e , devemos utilizá-las  em nossas aulas , com a finalidade de torná-las mais interessantes, levando o conhecimento  aos educandos de forma  mais atraente e produtiva .

Nossas escolas estão sendo equipadas com laboratórios de informática, data shows e outros.

Essas inovações contribuem  muito para  a nobre tarefa da transmissão de conhecimentos  e formação de cidadania.